子どもたちが世界の現状や課題、国際協力などについて知り、考え、自分たちにできることを探すために役立つ開発教育・国際理解教育のための教材をご紹介します。授業などで、是非ご活用ください。 µè³æéã¼ããå°ç調æ»éï¼æ¼«ç»ã§å¦ã¶ãå°çè¦æ¨¡ã®èª²é¡ï¼ その理由は，国際理解と体験との関係から出てくる。国際理解での難問の「共 感的理解」や「共存志向」を育成するには，極論すれば留学や調査などの直接体 験をすることが必要であり有効であると筆者は考えている。それを授業のなかで
私は、「国際理解教育の視点から見た小学校英語教育に関する研究」というテ ーマで卒業研究を行った。次期学習指導要領における小学校英語教育の大幅改革 を受けて、小学校英語教育が導入されるきっかけとなった国際理解教育の視点か ら、小学校英語教育の実態及び今後の課題について、 1国際理解 教育の一環と ... 国際 授業実践 為替ゲームを通じて体感する国際経済 教科書p.144～145 千代田区立九段中等教育学校 小美野清一 資料集『アクセス現代社会 2011』p.247～250.
国際理解教育教材『難破船ゲーム』マニュアル 『難破船ゲーム』のマニュアルができました！ 子ども達にコミュニケーションの楽しさを感じてもらおうと、外大生が作ったワークショップ教材『難破船ゲーム』のマニュアルができました。 木川先生による国際理解の授業（2年生の学年授業）では、今年も生徒が一番エキサイトするワークショップ”貿易ゲーム”を行いました。「貿易」が世界の人々の暮らしにどのような影響を与えているかを、一種の疑似体験(ゲーム）を通じて理解させる、参加型のワークショップです。 国際理解教育の目標 が多様な文化・背景を持つ人同士が共生することにあるのならば、まずは同じ教室に 学ぶ生徒同士、生活背景の違う生徒同士 の関係を問 い直し、生徒同士の信頼関係を築いていくことがその基 底となるはずです。そこで、本校の国際理解教育は 「自分自身を見つめること
関西インターナショナルハイスクールは、国際教養学科の学校として「使える英語」だけでなく「国際教育」も大切にしています。木川先生による国際理解の授業（2年生の学年授業）では、今年も生徒が一番エキサイトするワークショップ”貿易ゲーム”を行いました。「貿易」が世界の人々の暮らしにどのような影響を与えているかを、一種の疑似体験(ゲーム）を通じて理解させる、参加型のワークショップです。
木川先生の国際理解の授業「貿易ゲーム」に参加させていただきました。 「貿易ゲーム」とは、紙（資源）や道具（技術）を不平等に与えられた複数のグループ（国家）の間で、できるだけ多くの富を築くことを競う、貿易のシュミレーション・ゲームです。 「開発教育教材・貿易ゲーム」（財団法人神奈川県国際交流協会） 「新しい開発教育のすすめ方」開発教育推進セミナー（古今書院）p44 『国際理解教育』「3世界の貿易」大津和子（国土社）p61 『開発教育』no.37「貧困・開発・南北問題」p13 このビンゴゲームは、国際理解教育セミナーのアイスブレイクとして使えます。また、16の項目を国際理解・ 開発教育以外にすれば、学級開きのときにも使えますし。アイスブレイクや学級開きの時には、握手や簡単な自 己紹介も良いですね。 ●今回貿易ゲームをして一番後悔したことは、くしゃくしゃの紙がレアメタルだと知らず他の班に安くで売ってしまったことです。これが情報格差なんだなと痛感しました。私たちは日本という素晴らしい先進国にいるので、普段あまり実感や理解することがないのでいい経験になったと思います。そして普段途上国はそのような目に合っているのだと思うと平和的に貿易すべきだと思いました。また、ゲーム後の切り終わったゴミが＝産業廃棄物になることを知り、同じように大量生産をしている国も気付かず排出していることもあるのではと思い、大量生産、大量消費はやめるべきだと思いました。ゲームのプロセスや結果から、高性能の工業製品を生産する先進国が国際貿易で有利な立場にあり、天然資源や農産物を生産する発展途上国が儲けにくい貿易構造になっていることなど、日常生活ではなかなか気づかない国際社会の実態について学びます。日本国内でも格差が問題となっていますが、国際社会でもさまざまな格差が存在します。この現実を見据えて、私たちはどうように生き、どのように解決すれば良いのでしょうか。国際社会と協調して持続可能な発展をするにはどうすれば良いでしょうか。「国際理解」の授業が、順次、展開する中で学んでいきます。●今実際に世界で起きているたくさんの問題に当てはまっていてとても考えさせられました。ゲームを通して世界各国が自国の利益だけを考えるのではなく協力しあい世界規模で発展していくことが大切だと思いました。木川先生による国際理解の授業（2年生の学年授業）では、今年も生徒が一番エキサイトするワークショップ”貿易ゲーム”を行いました。「貿易」が世界の人々の暮らしにどのような影響を与えているかを、一種の疑似体験(ゲーム）を通じて理解させる、参加型のワークショップです。貿易ゲームでは、生徒たちがグループに分かれて、生産物を売買し、どれだけ多額のお金を儲けるかを競います。それぞれのグループが「国家」であり、自国に有利になるように交渉力や営業力を駆使してゲームを実施。今年度も2クラスとも時間が足りなくなるくらい熱心に参加し、学んだことも多いようです。以下生徒からの感想です。●次やる機会があれば同盟を組んで平和的な貿易を行いたい。それでも紛争が必ず起こるだろうから平和な取引なんてないと思う。資源があっても人手もいるし、技術がなかったら生産は進まない。とても複雑だと思った。関西インターナショナルハイスクールは、国際教養学科の学校として「使える英語」だけでなく「国際教育」も大切にしています。 封筒の中には製品見本。円、長方形、正三角形などが大きさとともに示されていますが、「え、ハサミないやん！」、「紙と鉛筆だけで何もでけへん！」。徐々に他のグループの状況も見えてくると、ハサミや定規（技術）を持たないグループは、なんとかハサミを手に入れようと交渉を始めますが、先進国グループはなかなかハサミを手放そうとはしなかったり、高値で10分単位で貸し出したり。発展途上国グループは紙（資源）を元手になんとか定規を手に入れコツコツと製品づくりを始めました。ほんとうの世界はもっと複雑で簡単に問題を解決できないは確かですが、生徒たちはゲームの中で「国」として「他国」と競争しながら富を築くことを体験することで、これまで気づかなかったさまざまなことに気づいたようです。最後に部屋を片付けるときにでたゴミからは、有害廃棄物の越境移動についても話が及び、環境問題への意識づけにもつながりました。今後、世界市民としてさらに視野を広げてくれることを期待したいと思います。同じルールの下でも、あらかじめ不平等な初期条件を設定しておくことで、豊かなグループはより豊かに、貧しいグループはより貧しくなるというように、経済格差が拡大していく仕組みを、現実の自由貿易システムと対比しつつ体験的、共感的に理解することを目的としています。世界の現状と比較しながら、情報格差、価格変動、ブランド力、移民労働、フェアトレードのあり方など、みんな納得の表情で熱心に聞き入りました。ゲーム途中、木川先生から時折ニュースが流れます。「東半球に油田がみつかりました！ 掘削に＄2,000」「長方形の価格が暴落して半額に」。また発展途上国には切りにくい糸切バサミ（役に立たない援助）の国際援助が入ったり、フェアトレードの担当者（事務の井上さんが登場！）がこっそり参入したり。時間制限ギリギリに製品をマーケットに持ち込んでも「これは規格に合っていないのでダメですね」と断られるグループもあったりで、バタバタとゲーム終了へ。さて、本来なら先進国グループがダントツ一位になるはずのこのゲームですが、そこは他の要因も相俟って予想通りにはいかず・・・。ここで、木川先生からゲームの種明かし。